fa روان‌سنجی مقیاس نگرش به آموزش از طریق شبکه های اجتماعی در دانشجویان رشته پزشکی سراسر کشور تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="RTL" style="margin-right:4.0cm;"><strong>زمینه و هدف:</strong> شبکه&shy;های اجتماعی نقش مهمی را در برنامه&shy;های آموزشی ایفا می&shy;کنند این مطالعه با هدف اعتبارسنجی مقیاس نگرش به آموزش از طریق شبکه&shy;های اجتماعی انجام گرفت.</p> <p dir="RTL" style="margin-right:4.0cm;"><strong>مواد ورو ش‌ها:</strong> این مطالعه روان‌سنجی مشتمل بر119 نمونه از دانشکده&shy;های پزشکی سراسر کشور بود. ابزار اولیه 8 سئوالی با مقیاس لیکرت از مطالعات قبلی اقتباس شد. روند اعتبار سنجی مقیاس، شامل بررسی ضریب تأثیر، شاخص روایی محتوی، نسبت روایی محتوی با قضاوت 10 متخصص انجام گرفت. روایی سازه آن با استفاده از تحلیل عاملی اکتشافی صورت گرفت. پایایی درونی ابزار با ضریب آلفای کرونباخ تعیین گردید و به وسیله روش آزمون بازآزمون پایایی ثبات ابزار مورد ارزیابی قرارگرفت.</p> <p dir="RTL" style="margin-right:4.0cm;"><strong>یافته‌ها:</strong> در مقیاس اولیه 8 سئوالی بر اساس شاخص ضریب تأثیر بالای 5/1&nbsp; و شاخص محتوی بالای 62/0 و نسبت روایی بالای 7/0&nbsp;حفظ شد.</p> <p dir="RTL" style="margin-right:4.0cm;">براساس تحلیل عاملی اکتشافی نیز تمامی این 8 سئوال در ابزار باقی ماندند. با در نظر گرفتن ارزش ویژه بالای 1 برای هر عامل، سه عامل ارتباطات در یادگیری، یادگیری بازتابی، یادگیری تعاملی استخراج شد. این مقیاس قادر به پیش بینی 69.416% از تغییرات کل مقیاس بود.</p> <p dir="RTL" style="margin-right:4.0cm;">نتیجه‌گیری: نتایج این مطالعه شاهد مناسبی در خصوص استحکام ساختار عاملی و پایایی ابزار نگرش به آموزش از طریق شبکه&shy;های اجتماعی است. این نتایج می‌تواند جهت سنجش نگرش دانشجویان در این زمینه در دانشگاهها و سایر موسسات آموزشی مورد استفاده قرارگیرد.</p> <div> <hr align="left" size="1" width="33%" > <div> <div id="_com_1" uage="JavaScript">&nbsp; <p></p></div> </div> </div> <p style="margin-left:119.05pt;"><strong><em>Background and Purpose:</em></strong> Social media has important role in educational programs. This study aimed to psychometric of the attitudes towards social media learning scale.</p> <p style="margin-left:119.05pt;"><strong><em>Methods:</em></strong> This psychometric study included 119 participants from medical schools around Iran. The initial instrument was adopted from previous studies and had eight questions based on the Likert scale. The instrument verification procedure included examining the impact factor, the content validity index (CVI) and the content validity ratio (CVR) based on the judgment of 10 experts. Its internal validity was examined by an exploratory factor analysis. The internal reliability of the scale was determined by the Cronbach&rsquo;s Alpha coefficient and the external consistency was assessed by using the test-retest method.</p> <p style="margin-left:119.05pt;"><strong><em>Results:</em></strong> In the initial scale, all of the 8 items were kept with an impact item index of over 1/5, the CVR over 0.62, and CVI of over 0.7. Based on exploratory factor analysis, all of the 8 items were maintained in the scale. Considering a minimum eigenvalue of 1 for each factor, the following three factors: communications in learning, reflective learning, and interactive learning were extracted. This instrument was capable of predicting 69.416% of the changes of the whole scale.</p> <p style="margin-left:119.05pt;"><strong><em>Conclusion:</em></strong> The results of this study indicated the strength of the factor structure and reliability of the instrument for measuring attitudes toward learning via social media. The results of study can assess students&rsquo; attitudes in this regard in universities and other educational institutes.</p> روایی, پایایی, روان‌سنجی, شبکه‌های اجتماعی Validity, Reliability, Psychometric, Social Media 249 258 http://aums.abzums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1-159&slc_lang=fa&sid=1 Z. Sohrabi زهره سهرابی 10031947532846004619 10031947532846004619 No Associate professor, Department of Medical Education, Faculty Medicine, Center for Educational Research in Medical Sciences (CERMS), Iran University of Medical Sciences (IUMS), Tehran, Iran عضوهیات‌علمی گروه آموزش پزشکی،، معاون پژوهشی مرکز تحقیقات آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران M. Safarinezhad Fard مرجان صفری‌نژادفرد 10031947532846004620 10031947532846004620 No Msc Medical Education Department, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانش‌آموخته آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران M. Qorbani مصطفی قربانی 10031947532846004621 10031947532846004621 No Department of Community Medicine, Alborz University of Medical Sciences, Karaj, Iran عضو هیات‌علمی گروه پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی البرز، کرج، ایران T. Bahrami Baba Heydari توران بهرامی باباحیدری 10031947532846004622 10031947532846004622 No Department of Nursing, Alborz University of Medical Sciences, Karaj, Iran عضو هیات‌علمی گروه پزشکی اجتماعی، دانشگاه علوم پزشکی البرز، کرج، ایران L. Salehi لیلی صالحی 10031947532846004623 10031947532846004623 Yes Health Education &Promotion Departmnt, Research Center for Health, Safety and Environment (RCHSE). Alborz University of Medical Sciences, Karaj, Iran گروه آموزش بهداشت و ارتقاء سلامت، مرکز تحقیقات بهداشت، ایمنی و محیط (HSE)،دانشگاه علوم پزشکی البرز، کرج، ایران